2017广西教师公招《教育心理学与德育工作基础知识》章节习题册答案及解析

http://guangxi.hteacher.net 2016-12-22 09:56 广西教师招聘 [您的教师考试网]

5、错

解析：发现学习和接受学习是奥苏贝尔根据学习的进行的方式的不同而对学习进行的分类，没有绝对的好坏之分。

第四章 学习动机

一、单选题

1、A

解析：附属内驱力：为了获得长着(家长、教师等)的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要，属于外部动机。在儿童早期表现的最为突出。

2、D

解析：学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。学习期待是学习目标在个体头脑中的反映。诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。诱因将静态的期待转换成为目标。因此，学习期待就其作用来说就是学习的诱因。

3、C

解析：自我提高内驱力：指个体因为自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要。属于外部动机。

4、C

解析：自我提高内驱力和附属内驱力属于外部动机，外部动机是由个体以外的诱因而引起的学习动机，例如物质奖励、外部声誉、地位等。

5、C

解析：附属内驱力：为了获得长着(家长、教师等)的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要，属于外部动机。在儿童早期表现的最为突出。

6、D

解析：根据学习动机的动力来源，可分为内部动机和外部动机。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，例如学生的求知欲、学习兴趣、改善和提高自己能力的愿望等内部动机因素。外部动机是由个体以外的诱因而引起的学习动机，例如物质奖励、外部声誉、2地位等。

7、B

解析：内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，例如学生的求知欲、学习兴趣、改善和提高自己能力的愿望等内部动机因素。

8、D

解析：成就动机理论的主要代表人物是麦克利兰和阿特金森。他认为，个体的成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。

9、B

解析：内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，例如学生的求知欲、学习兴趣、改善和提高自己能力的愿望等内部动机因素。

10、C

解析：学习动机的强化理论是由联结主义学习理论家提出来的，他们不仅用强化来解释学习的发生，而且用它来解释动机的产生。联结主义心理学家用S—R的公式来解释动机的产生。

11、D

解析：根据动机的作用与学习活动的关系远近，可分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。近景的直接性动机是指与近期目标或学习活动直接相联系的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。这类动机作用的效果明显，但稳定性较差，容易受到环境或一些偶然因素的影响。

12、C

解析：远景的间接性动机是与学习的社会愿意和个人的前途相连的。通常来说，高尚的、正确的间接性动机的作用比错误的、低下的直接性动机的作用更为持久和稳定。

13、C

解析：成就动机理论的主要代表人物是麦克利兰和阿特金森。他认为，个体的成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。

14、B

解析：能力属于稳定的内部归因因素。

15、A

解析：根据学习动机的动力来源，可分为内部动机和外部动机。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，例如学生的求知欲、学习兴趣、改善和提高自己能力的愿望等内部动机因素。外部动机是由个体以外的诱因而引起的学习动机，例如物质奖励、外部声誉、地位等。

16、A

解析：马斯洛提出了需要层次理论。

17、C

解析：成就动机理论的主要代表人物是麦克利兰和阿特金森。

18、B

解析：如果学生将自己的成功归因于自己的能力，那么自我效能感就会很强，会满意和自豪。

19、B

解析：努力属于不稳定的内部归因因素。

20、C

解析：任务难度属于外部稳定不可控的因素。

21、A

解析：认知内驱力：指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机;认知内驱力属于内部动机。

22、A

解析：近景的直接性动机是指与近期目标或学习活动直接相联系的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。这类动机作用的效果明显，但稳定性较差，容易受到环境或一些偶然因素的影响。

23、B

解析：成就动机水平高的人，倾向于选择难度适中的目标和课题。

成就动机水平低的人，倾向与选择非常容易或非常困难的目标和课题

二、多项选择题

1、CD

解析：学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统。学习需要就是内驱力，学习期待就是诱因

2、ADE

解析：奥苏伯尔将学生在学校情境中的学业成就动机分为三个方面：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。

3、BCE

解析：努力是内在不稳定可以控制的归因因素。

4、ABCD

解析：影响自我效能感的因素包括个体成败经验，通过观察学习得到的替代经验，别人的言语暗示和自身的情绪状态。

5、BCD

解析：学习动机对于学习过程的作用概括起来有三种。

首先是启动作用。这是指学习动机对学习起始动作用，使学习行为从无到有。

其次是维持作用。这是指学习动机能使已有的学习行为朝着既定目标持续进行。如，苏联教育家马卡连柯的研究表明，一般情况下，5~6岁学龄前幼儿很难做到保持某种姿势站立教长一段时间，但是在承担游戏角色后，他们保持同一姿势站立的时间是原来的3~4倍，这是参与活动的强烈动机使然。

最后是监控作用。这是指学习动机能使学习行为处于意识控制之下，并进行必要的监察和调控。

责任编辑：升路