2017广西教师公招《教育学与教学法基础知识》章节习题册答案及解析

http://guangxi.hteacher.net 2016-12-22 09:44 广西教师招聘 [您的教师考试网]

22、C

解析：个体发展的不平衡性表现在两个方面：首先是同一方面的发展速度，在不同年龄阶段变化是不平衡的。例如：青少年的身高和体重有两个生长的高峰期。其次是不同方面发展的不平衡性。生理方面：神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后。心理方面：感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟则更晚。

23、B

解析：互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，指身体某一方面的机能受损甚至缺失时，可通过其它方面的超常发展得到部分补偿。互补性也存在于生理机能与心理机能之间。

24、B

解析：人在接受环境影响和作用时具有主观能动性。

25、D

解析：“孟母三迁”的故事说明了环境因素对发展的影响。

26、B

解析：身心发展顺序：儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程，具有一定的顺序性。身体的发展：从上到下，从中间到四肢，从骨骼到肌肉。心理的发展：由机械记忆到意义记忆，由具体思维到抽象思维，由一般情感到复杂情感。因此，我们在向年轻一代进行教育时，必须遵循着由具体到抽象，由浅入深，由简到繁，由低级到高级等顺序逐渐前进。

27、B

解析:华生的观点是典型的环境决定论的观点。

28、C

解析：互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，指身体某一方面的机能受损甚至缺失时，可通过其它方面的超常发展得到部分补偿。互补性也存在于生理机能与心理机能之间。

29、C

解析：个体发展的不平衡性表现在两个方面：首先是同一方面的发展速度，在不同年龄阶段变化是不平衡的。例如：青少年的身高和体重有两个生长的高峰期。其次是不同方面发展的不平衡性。生理方面：神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后。心理方面：感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟则更晚。奥地利生理学家劳伦茨在研究幼禽印刻现象时候发现了关键期，所谓关键期指个体发展过程中环境影响能够起到最大作用的时期。在关键期中，个体对某种刺激特别敏感，通过适应环境的影响，某种行为习得较为容易，发展速度也比较快。

30、A

解析：题干中所述思想反映了环境这种因素对人的发展的影响。

二、多项选择题

1、BC

解析：荀子(性恶论)洛克(白板说)华生(行为主义)是外铄论的主要代表人物。

2、ABCDE

解析：个体身心发展具有顺序性，阶段性，不平衡性，个体差异性，和互补性。

3、BCD

解析：孟子(性善论)、弗罗伊德(泛性论)、威尔逊(基因复制)格塞尔(成熟)，是内发论的主要代表人物。

4、ABCD

解析：学校教育对个体发展作出社会性规范;学校教育具有加速个体发展的特殊功能(最近发展区);学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值;学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能

5、ABCD

解析：遗传素质为人的发展提供了可能;遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一;遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段(格赛尔的成熟机制，成熟表现在两方面：生理方面具有生殖能力，心理方面具有独立自主的意识);遗传素质仅为人的发展提供生理前提，而不能决定人的发展。

三、判断题

1、错

解析：个体主观能动性的第一层次是人作为生命体进行的生理活动。第二层次是个体的心理活动。其中最基本的是认识活动。最高层次是社会实践活动。

2、错

解析：年轻一代在兴趣、爱好、意志、性格等方面也存在着个别差异，教育工作应该注意学生的个别差异，做到“因材施教”“长善救失”，使每个学生都能迅速地切实地提高。

3、对

解析：学校教育，在一定意义上是一种特殊的环境，学校把改造过的自然、人与人之间的关系、社会意识形态等因素，经过有目的的选择和提炼，按照人的发展特点，以系统化的形式作用于学生，对人的影响巨大而深远，起主导作用。

4、错

解析：最近发展区是指学生已经具有的水平和在别人的帮助下能够达到的水平之间的距离。

5、错

解析：学校教育对个体发展的影响既具有即时价值也具有延时价值。

第四章 教育目的

一、单选题

1、C

解析：教育目的是教育的出发点和归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对教育活动有指导意义。

2、B

解析：教育目的为教育对象指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育者指明了工作方向和奋斗目标。

3、D

解析：教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求。

4、A

解析：教育目的是教育的出发点和归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对教育活动有指导意义。

5、C

解析：教师职业道德素养中明确提出教书育人是教师工作的目的和使命。

6、C

解析：教育目的为教育对象指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育者指明了工作方向和奋斗目标。教育目的是对受教育者未来发展结果的一种设想，具有理想性的特点，这就决定了它具有激励教育行为的作用。教育目的既为教育活动指明了方向，又为检查和评价教育活动的质量提供了衡量尺度和根本标准。

7、A

解析：孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、梁启超是社会本位论的代表人物。

8、C

解析：社会主义教育目的是以马克思主义关于人的全面发展学说作为其理论基础的。

9、D

解析：教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和方法。

10、B

解析：所谓教育对象的"全体性"，从广义上说，是指面向全体国民，要求每个社会成员都必须通过正规的或非正规的渠道接受一定时限、一定程度的教育，以达到提高全体国民素质的目的;从狭义上说，是指全体适龄儿童都必须接受正规的义务教育，不得因种族、民族、性别、出身、宗教信仰、经济等因素而限制或剥夺其教育的权利和义务;具体到学校和班级，则必须面向全体学生，不得人为地忽视任何一个学生素质的培养与提高。教育对象的全体性，是中小学素质教育最基本的特征。

11、C

解析：培养目标是根据教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育目的在不同教育阶段或不同类型学校，不同专业的具体化，二者是一般与个别的关系。

12、B

解析：创新精神是一个民主进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，作为国力竞争基础工程的教育，必须培养具有创新精神和创新能力的新一代人才，这是素质教育的时代特征和时代要求。

13、D

解析：素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。在重视培养学生创新精神的同时，改变那种只重书本知识、忽视实践能力培养的现象。

责任编辑：升路