教育综合—操作技能与心智技能区别与联系

http://www.hteacher.net 2021-09-11 09:44 教师招聘网 [您的教师考试网]

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【多选题】心智技能的特点包括( )。

A.简缩性 B.内潜性 C.展开性 D.观念性

【答案】：ABD。解析：心智技能的特点包括观念性、内潜性(内隐性)和简缩性。

(三)分类

名称	分类依据	具体分类	举例
操作技能	动作的精细程度与肌肉运动强度	细微型操作技能	弹琴、射击、打字
	动作的精细程度与肌肉运动强度	粗放型操作技能	跑步、踢足球、打篮球
	动作的连贯与否	连续性操作技能	骑车、游泳、滑冰
	动作的连贯与否	断续性操作技能	跳高、跳远、扔标枪
	动作对环境的依赖程度的不同	闭合性操作技能	体操、跑步、游泳
	动作对环境的依赖程度的不同	开放性操作技能	打篮球、踢足球
	操作对象的不同	徒手型操作技能	体操、跑步、跳舞
	操作对象的不同	器械型操作技能	各种球类、机械健身
心智技能	一般心智技能：在一般认识活动过程中形成		观察、分析、解决、记忆问题
心智技能	专门心智技能：在专门认识活动过程中形成		阅读、运算

【单选题】心算、打腹稿、默读等技能属于( )。

A.动作技能 B.智慧技能 C.心智技能 D.精细技能

【答案】：C。

【判断题】开车、跳舞、滑冰等属于连续的动作技能。

【答案】：正确。解析：根据动作的连贯与否，将操作技能分为连续性操作技能和断续型操作技能，连续性操作技能包括骑车、游泳、滑冰。

【多选题】放学后，学生们相约打篮球。打篮球是一种( )。

A.封闭性技能 B.开放性技能 C.心智技能 D.操作技能

【答案】：BD。解析：打篮球是一种操作技能，属于操作技能中依据动作对环境的依赖程度不同分类的开放性技能。

二、联系：形成(掌握)过程

分类	操作技能	心智技能（加里培林）
形成（掌握）过程	（1）活动的定向：师讲生听，具体了解，确立活动的认知结构。最常见的是教师的示范。如：体育课上，教师讲述广播体操要领和注意事项。数学课上，教师在黑板上清除而细致的演算例题。	（1）活动的定向（准备阶段）—原型定向学生在头脑中建构活动或活动结果的表象。如：数学课进行课前导入时，教师采取情景导入，揭示本课所学内容。
	（2）动作的模仿：师生合作，主体发挥动觉信息，适宜分解练习。如：体育老师把广播体操一节一节地示范给学生，学生进行观察并简单模仿操作。	（2）物质活动或物质化活动阶段—原型操作通过外部实物或实物示意图、模象、图片和模型等促进学生的智力活动。如：学习认识分数时，教师采取平均分一个苹果模象，平均分小房子、花瓶、圆形等示意图认识并掌握二分之一的意义。
		（3）有声言语阶段—原型操作以精准的言语练习方式促进智力活动。如：“先算乘除，后算加减”、“数位对齐”等运算法则进行言语表达，以转入心智活动的形式。
	（3）动作的整合：排除多余动作、使主体将动作合理连结。如：学生需要有意注意地回忆广播体操，并可以顺利的完成整套广播体操，但还存在些许不完美需要改进。	（4）无声的“外部”言语阶段—原型内化本阶段即从上一步转化为默不出声的言语阶段，主要是心里复述的形式。如：做数学计算时，从边读乘法口诀边做题转化为边默背口诀边顺利做题。
	（4）动作的熟练（高级阶段）：动作系统化、概括化、速度快、准确性高。如：学生在无意注意的情况下，仍然可以顺利并完整完美的完成整套广播体操，达到了自动化的效果。	（5）内部言语阶段—原型内化不与动作联系、不需意识努力、自动化压缩简化的阶段。如：学生在做题时，迅速捕捉关键词，在没有察觉的情况下完成计算过程，达到准确的运算结果。