教资笔试初中语文教学设计概论之教学设计技能

http://www.hteacher.net 2022-02-07 17:04 中国教师资格网 [您的教师考试网]

语文教学设计技能包括导入、新授、巩固练习、归纳小结、作业、板书设计几个部分，下面逐一讲解。

(一)课堂导入

1.导入的含义

导入是引起学生注意、激发学习兴趣、引起学习动机、明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式。它能将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中，所以，又称为定向导入。应用于上课之始、开设新课程或进入新单元、新段落的教学过程之中。

2.导入的作用

(1)激发学习兴趣，引起学习动机。

(2)引起对所学课程的关注，引导进入学习情境。

(3)为学习新知识、新概念、新原理和新技能作鼓动、引子和铺垫。

(4)明确学习目的，使每个学生都了解他们要做什么，他们应达到何种程度。

3.导入的原则

导入是一个重要的教学环节，它直接影响学生学习的情绪和效果。在设计导入时要遵循以下原则：针对性原则、启发性原则、迁移性原则、趣味性原则、艺术性原则、多样性原则。

4.导入的方法

导入方法非常多，目的只有一个——提高教学的有效性，标准也只有一个——适合。而且每一种导入方法并不是必须孤立存在的，可以两三种导入方法结合。

(1)语言类导入法

①课题导入法

课题是文章的眼睛，是课文内容的高度浓缩，一般都提示了课文内容的重点。分析好课题，对于学生初步了解课文的主要内容有帮助。命题方式离不了人、事、景、物以及时间、地点等因素，题目与文章内容有着某种内在联系。从审题入手，对题目的内涵进行拓展，补充一些相关因素，就能迅速抓住课文的主要内容。对于课题，可以去解释其中名物、可以去解释课题本身、可以去分析课题结构、可以去质疑课题。

例如《走一步，再走一步》，教师在黑板上直接写下“走两步”，学生立即嚷道：“老师，错了，是‘走一步，再走一步’。”教师则反问一句：“走一步，再走一步，难道不是走两步吗?我们的作者好像连‘1+1=2’都不知道，还把题目写得这么复杂。是不是啊?”(不是)“既然这样，那么作者为什么要用‘走一步，再走一步’做标题呢?请大家带着这个问题一起来学习课文。”由此引起学生对课题的思考，进入新课的学习。

②故事导入法

根据教材内容的特点和需要，选讲联系紧密的故事片断，可避免平铺直叙之弊，收寓教于趣之效。爱听故事是孩子的天性，幽默、诙谐的故事不但有利于提高学生的学习兴趣，更是课堂教学的润滑剂，可以营造一种轻松活泼的课堂气氛。

例如《回忆我的母亲》，首先由教师讲述故事：“1944年3月的一天，宝塔山下的延河水刚刚解冻，住在王家坪的八路军总司令朱德同志正在和参谋人员共商用兵大计，秘书孙涣走了进来，给他送来一封信。待会议结束，与会人员散去后。朱德才拿起信封看了看，信是从家乡仪陇县马鞍镇寄来的。他急忙撕开信封，摊开信纸，才知道86岁的老母亲已于2月15日去世了。去世的前一分钟母亲还在烧饭，她是在锅台边倒下去溘然长逝的。朱德的心情顿时沉重起来，眼眶里盈满悲伤的泪水。他把母亲去世的消息告诉妻子康克清，十分悲痛地对她倾诉了肺腑之言：‘我这一生中如果有什么遗憾的话，最大的遗憾就是母亲去世的时候，我没能够在她老人家身边。’”由此就引出了《回忆我的母亲》的作者朱德，从而引导学生进入到新课的学习。

③直接导入法

直接导入，也叫开门见山式，是最简单和最常用的一种导入方法。不用借助其他材料，教师直接切入主题，做到“课伊始，意亦明”的一种导入。

例如《白杨礼赞》，教师开门见山向学生介绍白杨树：“提起白杨树大家都不陌生，它是一种落叶乔木，一般高15～30米，树皮灰白色，是一种很普通的树。生存能力极强，大路边，田埂旁，有黄土的地方，就有它的存在。今天，就让我们走近白杨树，再次认识一下它。”由此导入新课。

④温故导入

温故导入是指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的一种导入方法。它由已知导向未知，过渡流畅自然，适用于导入前后连贯性和逻辑性较强的知识内容。

例如《春》，上课伊始，教师引导学生复习旧知：“一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中是怎样描绘春色的?王安石在《泊船瓜州》中是怎样描绘春的?苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢?以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天我们要学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。”这样一来，就顺势引入了新课。

综上，语言类导入法除了以上几种之外，还可以是诗文导入、谜语导入、歇后语导入、谈话导入、问题导入、笑话导入、朗诵导入等。

(2)活动类导入法

①游戏导入

学生乐于接受新奇、趣味性强的事物。一上课就让学生动一动，在不知不觉中进入新课、掌握新知识，这是老师和学生都感到轻松、愉快的事。教师根据学生的年龄特点和心理特征，精心设计好游戏，引起学生浓厚的兴趣。

例如《卖油翁》，教师和学生配合玩游戏。教师引导：“同学们，让我们以热烈的掌声邀请神秘嘉宾——校趣味运动会抛接乒乓球冠军小组入场。这组成员将与我班选出的同学进行抛接乒乓球比赛，一分钟之内，让我们看看哪组用小筐接到的乒乓球多。”(毫无悬念，冠军组以绝对优势获胜)两组同学分享自己的比赛心得，引出“熟能生巧”，进而引出课题。

②实验导入

实验，并不只适用于理化学科。语文教师同样可以用实验导入一篇课文，让学生亲眼看到所发生的一切、所产生的现象，以此诱发学生探索的兴趣。

例如《死海不死》，上课伊始，教师把两只装着水的烧杯放在讲台上，这两只烧杯大小相同，水位一样。

师：这节课，我们做个实验。你们看，这是一个普通的鸡蛋(教师把手里的鸡蛋给大家看)，现在我把它放在第一个烧杯里，你们看，发生了什么?(鸡蛋沉下去了)我把它拿出来，放在第二个烧杯里，发生了什么?(没全沉、半沉半浮)为什么同样的鸡蛋放在不同的烧杯里，出现的现象却不一样呢?(水有问题)水有什么问题?谁愿意到前面来尝一尝?

一位学生走上前来，从两个烧杯里各喝了一口水，说道：“第一个烧杯里的是淡水，第二个烧杯里的水咸极了。”

师：“第二个烧杯里的水里放了大量的盐，是超饱和食盐水。让我们设想一下，如果有这么一个湖，含盐量特别高，人下到湖水里会怎么样呢?”“会浮起来。”许多学生回答。师：“大家的想法很有趣，但这可不是天方夜谭，世界上确有这么一个湖，叫死海。今天我们就来学习这一课——《死海不死》。”由此活跃课堂，导入新课。

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责任编辑：刘绍文