http://jilin.hteacher.net 2021-12-16 16:37 吉林教师招聘 [您的教师考试网]
理论联系实际教学原则：
理论-实际生活;间接经验-直接经验。
(燥与躁，买与卖;读万卷书，行万里路)
直观性教学原则：
乌申斯基指出，一般来说，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。
直观教学可以分为三大种类：实物直观、模象直观和言语直观三大类
启发性教学原则 ：
道而弗牵，强而弗抑，开而弗达; 不愤不启不悱不发;
“君子之教，喻也。”
将教学活动中教师主导和学生主体地位统一起来
循序渐进教学原则(又称为系统性原则)：
知识：易-难;能力：低-高
学不躐等;盈科而后进;不陵节而施之谓孙
巩固性教学原则：
温故而知新;学而时习之
量力性原则(又称可接受性原则)：
语之而不知，虽舍之可也;智者必量其力所能至，而如从事焉。
第五、方法做区分
讲授法：最基本、应用最广泛;主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。
能在短时间系统传授知识，但不利于学生主动性的发挥。
谈话法—优点：能照顾每个学生的特点，有利于发展学生的语言表达能力，并通过谈话直接了解学生的学习程度，及时检验自己的教学效果。
讨论法—优缺点：有利于学生集思广益，互相启发，加深理解，但是运用讨论法需要学生具备一定的基础，一定的理解力，因此在高年级运用较多。
参观法：它可以分为三类：准备性参观(先参观后学习)、并行参观(一边学习一边参观)、总结性参观(先学习后参观)。
练习法—理论知识的练习
实习作业法—理论知识指导实践
如数学课的测量练习、生物课的植物栽培等。
实践活动法—在实践中获取、丰富和发展理论知识
发现法—是学生在教师指导下，对所提出的课题和所提供的材料，进行分析、综合、抽象和概括，最后得出原理，它是由美国教育家布鲁纳所倡导的。
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责任编辑：郭爽
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