高中政治《价值判断与价值选择》说课稿

http://www.hteacher.net 2021-11-24 09:02 教师招聘网 [您的教师考试网]

五、说教学方法

为了实现教学目标，突出重点突破难点我将采用案例讨论法、情景教学法。

六、说教学过程

接下来我将着重说一下我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。主要分为导入新课、新课讲授、巩固提高、小结作业等几个环节。

环节一：导入新课

良好的开端是成功的一半，良好的导入能够吸引学生的注意，激发他们的学习兴趣。因此我将采用故事导入，幻灯片出示《樵夫和海神庙》的小故事，并伴随着这样的问题，故事看完了你们怎样评价樵夫的行为?

通过学生的回答导入到《价值判断与价值选择》

之所以这样设计，是因为一方面故事具有吸引力，能够很快把学生的注意力集中到课堂中来，使学生能够以一个很好的状态进入学习中，达到事半功倍的效果;另一方面能够很好地导入到本节课的知识点使学生很好地理解具体现实与抽象知识之间的联系。

环节二：新课讲授

(一)自觉遵循社会发展的客观规律

1.价值判断与价值选择

我会播放张杰的《看月亮爬上来》，同时出示幻灯片“假如张杰周日开一个演唱会，门票最低200元，你去不去?

根据学生的回答，我进行小结：在大家的回答中其实就包含了两种价值选择：去与不去。还有两种价值判断：值与不值。而去与不去是在值与不值的基础上做出的选择，因此我们可以得出：价值判断、价值选择的含义以及它们之间的关系。价值判断是价值选择的基础，价值选择是价值判断的体现。

2.事实判断与价值判断的区别

出示幻灯片：(1)山上的花都开了，山上的花开的好漂亮;(2)下雨了下雨有利于禾苗的生长。

学生根据幻灯片找出哪个是事实判断哪个是价值判断?根据学生的回答，我进行总结：通过这个活动，我们发现对事物的客观状况及其本质属性、发展规律做出的判断叫事实判断，而在事实判断的基础上对事物能否满足主体的需要以及满足程度做出的判断称为价值判断。

3.正确的价值判断与价值选择。

出示秦始皇和袁世凯对比的幻灯片，问：为什么后人对秦始皇和袁世凯的价值判断和价值选择会有不同的评说?

学生讨论回答完后，我会做一个总结：秦始皇统一六国符合社会发展的客观规律，对社会发展起促进作用，而袁世凯则是窃取了辛亥革命的果实，违背了社会的发展规律，阻碍了社会发展。因此人们的价值判断和价值选择是否正确取决于人们的认识是否符合社会发展的客观规律，有没有走历史必由之路。

4.价值判断与价值选择具有社会历史性。

出示幻灯片马永顺事迹。并提出问题：为什么马永顺砍树时能成为伐木英雄，栽树时又能成为植树模范?

学生讨论回答完后，我会做一个总结，价值判断和价值选择具有社会历史性，它会因时间、地点、条件的变化而不同。而且这一点有助于我们正确评价历史和现实中的价值观念，防止简单化和片面化;有助于我们的价值观念与时俱进，从而做出正确的价值判断，进行正确的价值选择。

在讲第一框知识时，我之所以采用多媒体播放歌曲，播放秦始皇和袁世凯的对比图，以及马永顺事迹，是因为学习这一部分知识比较枯燥，都是一些概念，这样做既可以便于理解知识点，又能够把学生的注意力集中起来。

(二)自觉站在最广大人民的立场上

1.价值判断和价值选择具有阶级性

出示幻灯片：李约的《观祈雨》：桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。并询问学生在这首诗中体现出几类人的几种价值观?为什么农民在盼雨而地主在怕雨?

通过学生的回答，我进行总结：人们的社会地位不同、需要不同，价值判断和价值选择就不同，价值判断和价值选择具有阶级性特征。

2.人们认识事物的角度不同，价值判断和价值选择往往因人而异。

出示幻灯片：维纳斯雕像以及大家的评价。老夫子：“有伤风化”;艺术家：“伟大的艺术品”;医生：“一个废人”。询问学生为什么大家对同一个物品会有不同的评价?

通过学生的回答教师总结：人们认识事物的角度不同，价值判断、价值选择往往因人而异。

3.立场不同价值判断、价值选择不同。

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责任编辑：郭爽