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例分析

案例一：

有这样一位教师，她的婚姻生活很不幸福，丈夫和她经常吵架，家里总是“硝烟弥漫”，她的心情也总是处在一种消极状态。她又很好面子，家里的事不愿让学校的同事知道，平时在办公室与老师们相处时总是和颜悦色，但由于心中的烦恼无处发泄，有时便不由自主地拿学生撒气。在教室里经常板着脸，学生回答问题时要是出了错，便借机发火连训斥带挖苦，用词刻薄。她也知道这样做是不对的，可就是控制不住自己……

问题：请运用教师职业道德的相关知识对这位教师的行为加以评析。

参考答案：

（1）案例中教师的行为缺乏职业道德修养以及人格修养，情绪不稳定，把个人生活琐事中引发的不佳心境和恶劣的情绪带到了职业活动中。

（2）该教师婚姻生活不美满，不良情绪无处排遣，便选择了学生这一弱势群体作为发泄的突破口，以寻求某种心理平衡。这种意识和行为，反映出其思维的偏差和心态的扭曲。心理学家认为，人们所经受的心理挫折以及缺乏正确的心理调节手段，是产生心理问题的直接原因。对教师而言，生活不如意、教学任务重、升学压力大、工作超负荷等因素，均可使他们精神负担加重，身心疾病增加。是否善于调节自已的情绪，对于教师来说，可能是比从事其他职业的人更为重要的影响心理健康的因素。

（3）喜怒哀乐是情感的表达，本无可非议，但由于职业的要求，教师必须学会在教育情境下如何表达自已的感情，必须把个人生活和工作中的快乐与烦恼同教育活动严格区分开来。马卡连柯以自身的行动为教师树立了榜样，他说:“我从来不让自己有忧怨的神情和抑郁的面容。甚至我有不愉快的事情，或生病了，我也不在儿童面前表现出来。”