2017广西教师招聘考试面试教案模板（语文）

http://guangxi.hteacher.net 2017-05-15 21:02 广西教师招聘 [您的教师考试网]

藤野先生（初中）

教学目标：

1、理解选择典型事例突出人物品质的写法;

2、概括藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情;

3、领会语言的感情色彩和风格特点。

课型：新授课

课时：2课时

教学重点：

1、了解藤野先生的高尚品质;

2、理解本文依据时间的推移、地点的转换和事件的发生的先后顺序来记叙。

教学难点：

理解作者“弃医从文”的思想转变过程。

第一课时

教学过程：

一、 导入新课

引导学生回顾学习过的鲁迅先生的其他作品。

进一步介绍鲁迅先生相关情况，尤其是他留学日本，弃医从文的经历。

二、初读课文，整体感知

(一)默读课文，初步感知文意。

(二)疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义：

绯红(fēi) 不逊(xùn) 匿(nì)名 诘(jié)责 教诲(huì)

适值 抑扬顿挫 深恶(wù)痛绝 杳(yǎo)无消息

(三)再读课文，边读边找出文中叙述时间推移和地点转换的词语，理清文章叙事脉络。

【明确：全文以作者与藤野先生的交往为叙事线索，这是明线。】

课件出示脉络结构如下：

未 见—— 相 处 ——怀 念

时间的推移：相识前——相识相处时——相别后

地点的转换：东 京—— 仙 台 ——中 国

三、分析人物

(一)藤野先生

1、跳读课文，展开想象，描述藤野先生的外貌特征。

用“从__________的描述中，我看到的藤野先生是__________”的句式，表述自己的发现。

如：从文中“黑瘦”、“八字须”、“戴着眼镜”、“着一叠大大小小的书”，衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”这些描述中，“我”看到的藤野先生是不拘小节、不修边幅的。

2、小组交流讨论，文中叙述了作者和藤野先生交往的哪几件事情，体现出其什么样的性格和精神。

明确文中叙述具体的四件事：

(1)主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义。【认真负责】

(2)为“我”改正解剖图。【严格要求、循循善诱】

(3)关心“我”的解剖实习。【热情诚恳、关心入微】

(4)向“我”了解中国女人裹脚。【专业治学、求实钻研】

3、藤野先生形象巩固小结：

这篇课文，通过人物外貌的白描以及四件事情的具体叙述，写出了作者与藤野先生交往中的经历，既可信，又耐人寻味，从不同侧面不同角度，热情赞扬了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品质。

(二)其他日本人

提问：文中还写了哪些了人物形象?【明确：其他日本人、清国留学生】

引导：别的日本人是怎样看待中国人的?这种态度，最集中地体现在哪两件事件上?

(自主探究，找出两件事)

1、“匿名信事件”

写出了日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表达对此的愤恨和抨击，也表达了作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情。

2、“看电影事件”

反映出作者难以抑制的激愤和国民的愚昧、不觉悟。

引导思考：作者为什么写其他日本人对作者和中国人的态度?

【明确：藤野先生在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，能够做到没有狭隘的民族偏见，以公正之心对待来自弱国的学生，给予极大的关心、鼓励和真诚的帮助，尤其显得难能可贵。所以，在“我”的眼里和心里是伟大的。】

(三)清国留学生

自主探究，找出文中主要描写清国留学生哪几件事，表达作者什么感情。

【明确：课文主要描写了清国留学生赏樱花和学跳舞两件事。用比喻、夸张、反讽等手法描写其外貌和丑态百出的特征，同时对他们不务正业、醉生梦死的生活方式予以抨击和嘲讽】

四、拓展延伸

按照文中叙述，作者应该成为一名优秀的医生，但众所周知，鲁迅是我国现代伟大的文学家，通过文中作者对这些人物形象表达的爱憎感情，讨论作者为什么要“弃医从文”

五、归纳小结

作者在文中叙述了三种人，并对其表达了鲜明的爱憎。将这些形象划分为两类，形成鲜明的对比：

一类是日本人之间的对比：没有狭隘民族偏见的藤野先生和对中国充满鄙视、寻衅滋事的日本“爱国青年”;

一类是中国人之间的对比：浑浑噩噩、麻木愚昧的中国人(清国留学生、围观杀人的百姓)和怀着强烈爱国主义感情的“我”。

六、作业布置

1、熟读课文，进一步理解藤野先生的高尚品质，并找出文中的暗线。

2、课外拓展阅读王晓明先生《无法直面的人生──鲁迅传》中《离乡者的悲哀》一节，下节课与同学们交流。

七、板书设计

责任编辑：升路